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Nouveauté

Tensions dans l’enseignement de l’histoire nationale et des sciences sociales

Vues québécoises et internationales

, et

  • 24,95 $PapierISBN: 9782897913755
  • 11,99 $PDFISBN: 9782897913762

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Dans le creuset des nations, de nombreuses questions aux incidences territoriales, politiques, identitaires et culturelles agitent les communautés minoritaires et majoritaires. Comment ces tensions façonnent-elles l'enseignement des sciences sociales, en particulier l'histoire, dans différents contextes nationaux?

Cet ouvrage offre un panorama impressionniste de ces questions à la lumière des réflexions et des interrogations soulevées par des chercheuses et chercheurs de différents pays. Tour à tour sont abordés des exemples de tensions qui modèlent ces réalités dans les contextes nationaux du Québec, du Canada, de l'Argentine, de la France, de la Grèce et du Portugal.

Ces tensions font résonner des questions vives liées à l'affirmation des communautés autochtones, à la diversité culturelle et à la multiperspectivité, des enjeux majeurs pour l'éducation et le vivre-ensemble.

Avec des textes d'Hervé Blanchard, Gérard Bouchard, Félix Bouvier, Graciela María Carbone, Yves-Patrick Coléno, Catherine Duquette, Pierre-Luc Fillion, Lindsay Gibson, Marie-Claude Larouche, Jacqueline P. Leighton, Stratigoula Pantouvaki, Glória Solé, Catinca Adriana Stan, Julien Vallée-Longpré et Márcia Vasconcelos.

Table des matières

Tensions dans l’enseignement de l’histoire nationale et des sciences sociales. Vues québécoises et internationales 1
REMERCIEMENTS 9
INTRODUCTION • La classe d’histoire et de sciences sociales sous tension : vues transnationales à propos des rapports minorités et majorités [Marie-Claude Larouche et Pierre-Luc Fillion] 11
Panorama des questions de recherche 12
Intentions de l’ouvrage 14
Structure de l’ouvrage 16
Références 20
PARTIE 1 • Histoire nationale, mémoire, identité et diversité 23
CHAPITRE 1 • L’intégration de la diversité ethnoculturelle à la mémoire nationale : le modèle des vases communicants [Gérard Bouchard] 25
Le rapport majorité-minorités et l’héritage des valeurs 27
Historisation et universalisation des valeurs 33
Le rôle de l’histoire nationale 35
Références 37
CHAPITRE 2 • Enseigner l’histoire au Québec en prenant en compte la vision autochtone : étude de cas sur des propositions des associations autochtones depuis les années 1960 [Julien Vallée-Longpré et Catinca Adriana Stan] 39
Aperçu concernant l’étroite place accordée aux Autochtones dans les grands récits québécois et canadien 40
En quête de prises de parole 42
Le Comité de survivance indienne, représentant des Premiers Peuples 44
Le Conseil en éducation des Premières Nations : des pas vers une nouvelle histoire 48
En guise de conclusion : les Autochtones et le projet national québécois 52
Références 53
CHAPITRE 3 • Important ou non ? Comparaison de l’importance historique accordée aux événements de l’histoire dite nationale par des enseignants francophones et anglophones du Canada [Catherine Duquette, Lindsay Gibson et Jacqueline P. Leighton] 57
Cadre théorique : l’importance historique 58
Méthodologie 59
Présentation des résultats 61
Discussion 72
Conclusion 76
Références 77
CHAPITRE 4 • Identité nationale, citoyenneté et enseignement de l’histoire : le sacrifice de la citoyenneté sur l’autel de l’identité nationale dans le programme d’histoire des écoles primaires de la Grèce [Stratigoula Pantouvaki] 79
Enseignement de l’histoire, identité nationale et citoyenneté 80
L’identité nationale et le nationalisme grecs 84
L’histoire nationale au primaire 86
En guise de conclusion 91
Références 92
PARTIE 2 • L’enseignement de l’histoire et des sciences sociales sous différentes perspectives 97
CHAPITRE 5 • Le traitement par les sciences économiques et sociales de l’emploi en France : quelle place pour des «minorités nationales » ? [Yves-Patrick Coléno et Hervé Blanchard] 99
L’évolution des programmes de SES a rendu inconcevable de parler de minorités nationales à propos de l’emploi 100
Certains contenus d’enseignement ont pu faire illusion 107
Conclusion 112
Références 113
CHAPITRE 6 • Approches multiperspectivistes sur la ­politique coloniale sous l’Estado Novo (dictature) par des élèves portugais [Glória Solé et Márcia Vasconcelos] 115
La multiperspectivité en histoire 117
Méthodologie 120
Analyse et discussion des données 124
Conclusion 129
Références 132
CHAPITRE 7 • Programmes d’études et manuels en Argentine : l’étude des peuples autochtones et des migrants comme élément d’éducation à la citoyenneté, 1983-2018 [Graciela M. Carbone] 135
Contexte argentin et problématique 137
Approches théorique et méthodologique 141
Étude documentaire 144
Conclusion 160
Références 161
CONCLUSION 165
Références 171
BIOGRAPHIES 173
TABLE DES MATIÈRES 177

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